贫困生心理问题最堪忧
在“宏志校（班）”发展过程中，同样遭遇着种种困难。
“没有招生权。我们往往在学生来了之后对他们进行家访，发现有的家庭并不够贫困，还有些初中在输送生源时作假。”有公立校长反映，“为保证真正的贫困孩子能享受到优质教育资源，希望学校能拥有充分的招生自主权。”
而机制灵活的民办校同样也面临招生之困。虽然承诺学生“可以在当地也可以回原籍参加高考”，但它们依然无法从地方政府手中拿到最优秀的生源。
痛点在“招生”的学校往往已经一定程度地超越经费困扰，他们或被公共财政体系覆盖或有强有力的企业资助。而现实中却还有一批“宏志班”几乎难以为继：“6年接受赞助不到5万元。”新疆二十三中的经费困顿显得更加突出。而山西的一位校长也很无奈：“我们这里最大的集团宁愿出资两亿收购一名校，也不愿拿出一小部分来资助宏志班。”
但，钱亦并非最难。与前几年相比，当下宏志校（班）最感压力的还是学生的心理健康问题。
“应该说穷人的孩子早当家，但生活上的贫困生往往有可能演变成道德上的贫困生和人格上的缺陷生。有些孩子受家庭影响较深，卫生习惯差，学习目标单一，心理自闭、忧虑，甚至偷同学的东西不以为然。”有校长表示担忧。
“我们学校有三个不担心：不担心孩子不努力学习，不担心老师不尽心工作，不担心高考成绩达不到社会的要求；我们最担心的是：学生的心理是否健康，人格是否健全。”国华纪念中学校长坦言，“学生从极度贫困转到相对较好的环境，思想和行为开始发生变化，甚至表现出浪费，他们有时一下子寄三、四十张明信片，经常打的回校，不知钱来的艰苦。后来我们做了很多努力才逐步扭转。”
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