华东交大为教师心理健康“号脉”
白为民 管晓凤
现代高校作为一个组织，无疑也应该加强对教师的心理教育，尤其是处于改革和转型之中。这几年，对于大学生的心理教育讨论得相当多，其实教师同样需要心理教育，如果教师的心理存在严重问题，又怎么能培养出心理健康的学生呢？而从管理的角度看，学校有责任帮助教师减轻压力、度过变革期的心理危机。
近日，华东交通大学心理咨询中心对新上岗的62名新教师进行了一次全面的心理健康普查。有组织地为高校教师提供有针对性的心理健康服务，从科研层面落实到实际操作层面，这在江西高校中还是首次。该测试采用了《症状自评量表（scl－90）》和《卡特尔16种人格测试（16pf）》两大心理测量工具，测试结果显示：总体上，新教师的心理健康状况好于“常模”，呈良好态势，但其中还存在诸多问题，不容忽视。
数据表明，约95%的新教师心理健康状况良好。与全国常模的比较结果表明，华东交大新教师不仅在总体心理健康状况上，而且在躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执等9种具体心理症状上均明显地好于全国成年人的平均水平。在10种心理症状中，强迫症状、人际敏感、抑郁三种症状的水平最高。虽然测试的各心理症状均未出现严重程度者，但除恐怖症状外，其余9种症状有3%-19%的教师“自己感觉出现了轻微症状”。而且在强迫症状、人际敏感、偏执、精神病性等5种症状上还有2%-3%的教师“自己感觉出现了较重症状”。专家提醒，这五类教师需要校方的特别关注，需要专业的心理咨询师定期实施心理干预，提供必要的心理治疗。
学校是学生实现社会化、形成健康人格的主要场所，而教师是学校教育的主要推动者。教师的心理健康状况，将直接影响受教育者的心理发展，也直接影响教育改革与发展。而教师的工作是培养人才的复杂的脑力劳动，既要教学，又要科研，创造性很强，造成了脑力上的高消耗；另一方面，高校教师的工作时间和生活时间没有明确的界限，工作压力不容易消除。适度的压力能引起我们的积极反应，例如集中注意、激发斗志、促进思考等。压力过度则可能引起我们生理上、心理上、行为上的消极反应，产生种种身心失调的现象。这些身心失调反过来又放大了心理压力，造成恶性循环，最后可能导致心理危机。和谐校园不仅是对学生群体的关注，也应该对教师群体予以关注。因此，加强高校青年教师心理健康管理，对青年教师的心理进行补救、保持、发展，已成为高校工作的当务之急。
华东交大心理咨询主任舒曼说，由于教师心理问题或教育行为不当导致学生产生心理困扰的“师源性”心理障碍正悄然增加。面临压力，不同的人会采取不同的应付方式。主动接受挑战能缓解压力所造成的不良影响，而回避压力则会对心理产生不良影响；在压力面前，由于心理特点的差异，女性比男性更容易采取回避态度，所以女性比较容易忧郁、焦虑、不安，也容易得神经衰弱、胃溃疡等心身疾病。身心健康应该是和谐社会的最终归宿，社会的发展最终目的都应该是使人获得更好的发展，包括心理的成长和成熟。
如何对教师进行心理健康教育呢？据悉，华东交大从1996年开始关注大学生的心理健康教育并开展了一系列的工作。2004年初，教育部下发文件，要求教育部所属高校建立大学生心理咨询室，并为每一个入校新生建立健康心理档案，而该校从2001年起，就成立心理咨询中心，并从单纯的咨询转向全体学生心理素质提高，为全校学生建立心理档案，加强健康心理引导。2002年10月，建立班级心理保健员制度，逐步创建了心理三级预警机制。2005年3月，该校又开展了校园心理互助社区及心理素质拓展训练营活动。在学校内部营造一种良好的心理环境，并针对教师有计划地开展心理咨询和心理辅导，举行心理讲座或座谈会，增加教师心理宣泄的途径，等等，以提高教师的心理素质，促进教师的心理成长。
此次心理建档是利用师资岗前培训的机会，首先针对新教师开展心理健康有关讲座，宣讲心理调适的一般知识，消除疑虑。随后运用专业心理测量量表对新教师进行心理普测，建立教师心理健康档案。对极少部分存在心理困扰的教师给予重点关注，发出约谈咨询邀请，协助他们进一步分析自身心理问题产生的原因，并提出了有针对性的心理调适建议。加强教师的心理健康教育，建立教师心理档案，这是优化学校管理过程的第一步。华东交通大学把测量获得的所有数据通过专门的计算机软件加以分析，对受测人员心理健康状况及其可信度进行评估和归类，为每一位教师建立起心理健康档案，保存在数据库中。
华东交通大学几年来，在心理咨询中心的有效工作中，该校没有一例学生因为心理问题而发生自杀或他杀事件，为维护学校安全，创造稳定和谐的校园环境做出了应有的贡献。
现代高校作为一个组织，无疑也应该加强对教师的心理教育，尤其是处于改革和转型之中。这几年，对于大学生的心理教育讨论得相当多，其实教师同样需要心理教育，如果教师的心理存在严重问题，又怎么能培养出心理健康的学生呢？而从管理的角度看，学校有责任帮助教师减轻压力、度过变革期的心理危机。
近日，华东交通大学心理咨询中心对新上岗的62名新教师进行了一次全面的心理健康普查。有组织地为高校教师提供有针对性的心理健康服务，从科研层面落实到实际操作层面，这在江西高校中还是首次。该测试采用了《症状自评量表（scl－90）》和《卡特尔16种人格测试（16pf）》两大心理测量工具，测试结果显示：总体上，新教师的心理健康状况好于“常模”，呈良好态势，但其中还存在诸多问题，不容忽视。
数据表明，约95%的新教师心理健康状况良好。与全国常模的比较结果表明，华东交大新教师不仅在总体心理健康状况上，而且在躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执等9种具体心理症状上均明显地好于全国成年人的平均水平。在10种心理症状中，强迫症状、人际敏感、抑郁三种症状的水平最高。虽然测试的各心理症状均未出现严重程度者，但除恐怖症状外，其余9种症状有3%-19%的教师“自己感觉出现了轻微症状”。而且在强迫症状、人际敏感、偏执、精神病性等5种症状上还有2%-3%的教师“自己感觉出现了较重症状”。专家提醒，这五类教师需要校方的特别关注，需要专业的心理咨询师定期实施心理干预，提供必要的心理治疗。
学校是学生实现社会化、形成健康人格的主要场所，而教师是学校教育的主要推动者。教师的心理健康状况，将直接影响受教育者的心理发展，也直接影响教育改革与发展。而教师的工作是培养人才的复杂的脑力劳动，既要教学，又要科研，创造性很强，造成了脑力上的高消耗；另一方面，高校教师的工作时间和生活时间没有明确的界限，工作压力不容易消除。适度的压力能引起我们的积极反应，例如集中注意、激发斗志、促进思考等。压力过度则可能引起我们生理上、心理上、行为上的消极反应，产生种种身心失调的现象。这些身心失调反过来又放大了心理压力，造成恶性循环，最后可能导致心理危机。和谐校园不仅是对学生群体的关注，也应该对教师群体予以关注。因此，加强高校青年教师心理健康管理，对青年教师的心理进行补救、保持、发展，已成为高校工作的当务之急。
华东交大心理咨询主任舒曼说，由于教师心理问题或教育行为不当导致学生产生心理困扰的“师源性”心理障碍正悄然增加。面临压力，不同的人会采取不同的应付方式。主动接受挑战能缓解压力所造成的不良影响，而回避压力则会对心理产生不良影响；在压力面前，由于心理特点的差异，女性比男性更容易采取回避态度，所以女性比较容易忧郁、焦虑、不安，也容易得神经衰弱、胃溃疡等心身疾病。身心健康应该是和谐社会的最终归宿，社会的发展最终目的都应该是使人获得更好的发展，包括心理的成长和成熟。
如何对教师进行心理健康教育呢？据悉，华东交大从1996年开始关注大学生的心理健康教育并开展了一系列的工作。2004年初，教育部下发文件，要求教育部所属高校建立大学生心理咨询室，并为每一个入校新生建立健康心理档案，而该校从2001年起，就成立心理咨询中心，并从单纯的咨询转向全体学生心理素质提高，为全校学生建立心理档案，加强健康心理引导。2002年10月，建立班级心理保健员制度，逐步创建了心理三级预警机制。2005年3月，该校又开展了校园心理互助社区及心理素质拓展训练营活动。在学校内部营造一种良好的心理环境，并针对教师有计划地开展心理咨询和心理辅导，举行心理讲座或座谈会，增加教师心理宣泄的途径，等等，以提高教师的心理素质，促进教师的心理成长。
此次心理建档是利用师资岗前培训的机会，首先针对新教师开展心理健康有关讲座，宣讲心理调适的一般知识，消除疑虑。随后运用专业心理测量量表对新教师进行心理普测，建立教师心理健康档案。对极少部分存在心理困扰的教师给予重点关注，发出约谈咨询邀请，协助他们进一步分析自身心理问题产生的原因，并提出了有针对性的心理调适建议。加强教师的心理健康教育，建立教师心理档案，这是优化学校管理过程的第一步。华东交通大学把测量获得的所有数据通过专门的计算机软件加以分析，对受测人员心理健康状况及其可信度进行评估和归类，为每一位教师建立起心理健康档案，保存在数据库中。
华东交通大学几年来，在心理咨询中心的有效工作中，该校没有一例学生因为心理问题而发生自杀或他杀事件，为维护学校安全，创造稳定和谐的校园环境做出了应有的贡献。